发布：2026-09-20 14:04|编辑：XIXI
南京走IB路线的主流学校，基本都采用3年制培养模式：高一专门做预科衔接，高二高三正式进入IBDP核心课程学习。高一这个预科阶段，不同学校选的过渡课程各有不同——像南外IB、南师附中IB这类南京头部公办国际部，高一会普遍用IGCSE体系做衔接打底;而NIS、句容碧桂园这类外籍人员子女学校，高一则用IB-MYP课程来过渡。除此之外，南外雨花、南京赫贤这些学校也都是IB体系校，哪怕10年级的具体课程设置各有差异，所有IB校新高一阶段的核心目标，其实都是完全一致的。
一、IB体系新高一核心任务
10年级目标：打基础，不是拿 IB 文凭
高一核心目的：拔高学术英语、理科基础、论文写作、探究思维;正式 IBDP 六门选课、TOK/EE 是高二才开始。
CAS 从高一就要做
创意、行动、服务活动持续积累，是 IB 文凭的硬性要求，不是高二才临时补。
评估方式：不是只看期末一张卷子
大量：实验报告、研究小论文、presentation、项目作业、平时作业 + 期末测试。
二、IB体系新高一学生常遇困境
南外 IB 的学生自己复盘时说过一句很实在的话——"IGCSE 难度不大，所以我当时对 IB 课程没什么畏惧感。但是，到了高二难度一下子就上去了";
这就埋下了南京 IB 最典型的坑：高一是一个"低压力、高自由度"的真空期，而它的真实任务(打学术英语地基、试探选科方向、前置标化与活动)全都是长线工程。等高二 DP 难度陡增、预估分竞争启动时，才发现地基没打，而预估分一旦掉下去很难挽回。
英语断崖式压力(最普遍)
IG/MYP 上课、课本、作业、实验报告、PPT 全英文。很多学生单词认识，但读长段落慢、听不懂课堂讨论、写报告只会简单句。课堂 presentation、小组讨论是常规作业，占平时分。很多初中习惯 “听老师讲、笔试答题” 的学生不敢开口，这部分平时分直接拉低总评。
学习模式的巨大转变：从 “刷题” 到 “探究 + 持续作业”
IG/MYP 平时作业、实验报告、小论文、展示、项目都计入总分。不是期末突击就能挽回分数。不少学生保留初中习惯，平时划水，考前突击，结果平时分丢失，总成绩很难拉回来。
时间管理与负荷失衡
课业、标化、社团、CAS、竞赛多头并行，时间规划能力不足的孩子很快陷入"顾此失彼"。
IB 新高一，核心不是 “全部拉满”，而是分层规划、有序推进。犀牛教育南京校区深耕本地 IB 学生辅导，把 IG /MYP同步辅导、学术语培、国际竞赛三大板块整合，给南京 IB 新高一家庭一套可落地的长线方案，缓解多任务并行带来的压力。
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